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Tenir son journal de vie et d’impressions en mots
et phrases, images et photos, couleurs , découpages, collages.

Un atelier de jeux littéraires et techniques pour apprendre à écrire, lire, composer.

Fabriquer un livre-album

Tenir un journal d’écriture et composer des récits à plusieurs

Des jeux d’agréments ayant été validés par le Ministère de la Culture et de l’Education Nationale

Articles référencés dans : "Le Monde",  "Parents d’abord" magazine, "Ouest-France", associations culturelles régionales, "le cubimot, atelier de langages"

Copyright sylvain dubois*

 ÉCRIRE,

    APPRENDRE À ÉCRIRE,

         AIMER ÉCRIRE                                                 

 De l'initiation à l'écriture

Moyens utilisés : des jeux de société, de langage, des livres , des livres d'art,
                               des journaux, des magasines.

                    Sylvain DUBOIS.

 
*Enseignant Français et Arts plastiques.

*Ecrivain ( poésie, récits, théâtre, chansons, revues, , publicité).

*Formateur INSEE. Scénariste cinéma. Créateur de jeux.

*Intervenant écriture en centres d'art-thérapie agrées.

A publié :

"chasseur d'aube"  La Pierre-Qui-Vire

"Herbiers"  Edition du Limon
 
"La taille des saisons"

"l'égalé"  Ed. du Lauret.

"De Gaulle, un homme entre les hommes" CNIT La Défense .

"Le promeneur entre deux eaux »J .Créations

"Allée des arbres écrits" Chemin du Lilas

"L'enfant qui vient au monde" AJC

"Lumière en exil" Arcanes

LIEU : NYONS 26110  n° 40 rue des Déportés 

Contact : O4 75 26 22 49 courriel : sylvain.dubois07@free.fr 

Inscription : tel. courrier, courriel

LE CUBIMOT,

un atelier de langage.

L'atelier langage est ainsi nommé par simple commodité. Son but s'inscrit dans le cadre de l'éveil au langage. Il accompa­gne et soutient l'acquisition progressive du lexique et de la construction grammaticale.

Sa perspective, à court ou long terme, selon le temps disponible, consiste à passer de l'expression à (a création d'un petit livre ou maquette, sous forme d'un récit soutenu éventuelle­ment d'images, d'illustrations ou de dessins.

Ce but demeure hypothétique même si le processus lui ­même obéit et respecte l'état d'expression, d'acquisition et de compréhension de l'enfant ou de la personne.

Pour ce qui est du travail de l'écriture en atelier ou en classe, il suit la méthode éducative traditionnelle : aller de l'expression du mot écrit avec sa représentation à l'association de mots, progresser de la phrase au récit.

Ce travail ne peut et ne saurait s'accomplir sans les étapes pédagogiques d'acquisition et de programme enseignés par l'insti­tuteur ou l'enseignant qui l'accompagne, s'il s'agit du cadre scolaire.

MÉTHODOLOGIE ET SUPPORT

Un jeu de cubes qu'il faut « habiller ».

A chaque enfant est remis un jeu de trois ou quatre pièces, de bois vierge et léger (ou de plastique...), dont il s'agit de couvrir chacune des six faces des notions élémentaires qu'il a apprises ou qu'il connaît : structures de la langue de la méthode en vigueur (GN, groupe nom ; GV, groupe verbe ; GA, groupe adjectif, etc.) remplies par des catégories choisies (les couleurs, lieux, senti­ments, objets... ) cela avec l'aide ou le soutien attentif de l'interve­nant coordinateur compétent.

Ce processus élémentaire qui, dans chacune de ses phases, a été de nombreuses fois (antérieurement) appliqué de façon ludique, a pour originalité d'établir le lien entre l'expression intellectuelle, la technique et l'objet d'usage et de résultat esthéti­que.

Il a été éprouvé à travers des expérimentations et des réalisations scolaires et hors scolaires (voir chapitre « Du jeu au livre » et la « Quinzaine de la poésie », école primaire du Québec).

La conjugaison du jeu, de l'expression et de la conduite technique mènent à la perspective d'une prise de conscience exhaustive de la fabrication de l'album-livre.

Elle favorise l'initiation aux futurs outils audiovisuels : intégration image-écrit-connaissance.

Elle est une initiation à l'utilisation de l'ordinateur : le jeu de cube de langage pose sa question issue « du hasard » et l'on doit conduire, avec les données de ses interfaces, un ordre, établir une logique, donner forme à son imaginaire.

La construction, à la fois narrative et technique « d'un livre », amène l'enfant ou l'adolescent à se familiariser avec le monde des livres, leurs différentes présentations (comment est dit le message, sous quelle forme esthétique, graphique... ), ainsi que les lieux ou l'on lit (bibliothèque, CDI, médiathèques...).

Elle conduit a une sensibilisation au plan des activités professionnelles, à l'introduction aux métiers du livre (spécificité des rôles et des techniques dans l'élaboration du livre « document publié »).

LIEU, FRÉQUENCE, PÉRIODICITÉ

Une séance d'une heure par semaine et par groupe de sept ou huit enfants au plus, dans le contexte scolaire ou extrascolaire, pour une durée d'un à deux trimestres.

Les enfants évoluent dans un lieu aménagé spécifiquement pour eux. Chacun possède son cahier, ses cubes, ses « outils pédagogiques » à disposition : crayons de couleur, crayons feutre. crayon graphite, ardoise ou surface effaçable comme possibilité d'inscription de petit et grand format proposés en tant que support d'expression, essais, épreuves, « brouillon +>.

Après chaque séance d'expression, un travail d'examen et de consultation de chaque cahier dans un esprit d'échange et d'ap­préciation permet simultanément de corriger l'orthographe, d'in­terroger le sens des phrases écrites, de considérer « les trouvailles de l'imagination » et d'apporter les stimulations nécessaires, si besoin est, afin de mener à bien la narration ébauchée, d'établir une continuité dans les idées et constructions du récit de l'enfant.

Ce récit peut conduire à loisir dans toutes les directions possibles selon l'imagination et le choix structurel de l'enfant. Il peut devenir poème libre ou rimé, récit d'aventures, dialogue, pièce de théâtre, bande dessinée...

Sylvain Dubois