tenir un journal
Tenir son journal de vie et d’impressions en mots
et
phrases, images et photos, couleurs , découpages, collages.
Un atelier de jeux littéraires et techniques pour apprendre à écrire, lire, composer.
Fabriquer un livre-album
Tenir un journal d’écriture et composer des récits à plusieurs
Des jeux d’agréments ayant été validés par le Ministère de la Culture et de l’Education Nationale
Articles référencés dans : "Le
Monde", "Parents d’abord" magazine, "Ouest-France", associations culturelles régionales, "le
cubimot, atelier de langages"
Copyright sylvain dubois*
présentation
ÉCRIRE,
APPRENDRE À ÉCRIRE,
AIMER ÉCRIRE
De l'initiation à l'écriture
Moyens
utilisés : des jeux de société, de langage, des livres , des livres d'art,
des journaux, des magasines.
Sylvain DUBOIS.
*Enseignant
Français et Arts plastiques.
*Ecrivain ( poésie, récits,
théâtre, chansons, revues, , publicité).
*Formateur INSEE. Scénariste cinéma. Créateur de jeux.
*Intervenant écriture en centres d'art-thérapie agrées.
A publié :
"chasseur d'aube" La Pierre-Qui-Vire
"Herbiers" Edition
"La taille des saisons"
"l'égalé" Ed. du
Lauret.
"De Gaulle, un
"Le promeneur entre deux
"Allée des arbres écrits" Chemin du Lilas
"L'enfant
qui vient au monde" AJC
"Lumière en exil" Arcanes
LIEU :
NYONS 26110 n° 40 rue des Déportés
Contact : O4 75 26 22
49 courriel : sylvain.dubois07@free.fr
Inscription : tel. courrier, courriel
LE CUBIMOT
LE
CUBIMOT,
un
atelier de langage.
L'atelier
langage est ainsi nommé par simple commodité. Son but s'inscrit dans le cadre
de l'éveil au langage. Il accompagne et soutient l'acquisition progressive du
lexique et de la construction grammaticale.
Sa perspective,
à court ou long terme, selon le temps disponible, consiste à passer de
l'expression à (a création d'un petit livre ou maquette, sous forme d'un récit
soutenu éventuellement d'images, d'illustrations ou de dessins.
Ce but
demeure hypothétique même si le processus lui même obéit et respecte l'état
d'expression, d'acquisition et de compréhension de l'enfant ou de la personne.
Pour ce
qui est du travail de l'écriture en atelier ou en classe, il suit la méthode
éducative traditionnelle : aller de l'expression du mot écrit avec sa
représentation à l'association de mots, progresser de la phrase au récit.
Ce travail ne peut et ne saurait s'accomplir sans les étapes pédagogiques
d'acquisition et de programme enseignés par l'instituteur ou l'enseignant qui
l'accompagne, s'il s'agit du cadre scolaire.
MÉTHODOLOGIE ET SUPPORT
Un jeu de cubes qu'il faut «
habiller ».
A chaque
enfant est remis un jeu de trois ou quatre pièces, de bois vierge et léger (ou
de plastique...), dont il s'agit de couvrir chacune des six faces des notions
élémentaires qu'il a apprises ou qu'il connaît : structures de la langue de la
méthode en vigueur (GN, groupe nom ; GV, groupe verbe ; GA, groupe adjectif,
etc.) remplies par des catégories choisies (les couleurs, lieux, sentiments,
objets... ) cela avec l'aide ou le soutien attentif de l'intervenant
coordinateur compétent.
Ce processus élémentaire qui,
dans chacune de ses phases, a été de nombreuses fois (antérieurement) appliqué
de façon ludique, a pour originalité d'établir le lien entre l'expression
intellectuelle, la technique et l'objet d'usage et de résultat esthétique.
Il a été
éprouvé à travers des expérimentations et des réalisations scolaires et hors
scolaires (voir chapitre « Du jeu au livre » et la « Quinzaine de la poésie »,
école primaire du Québec).
La
conjugaison du jeu, de l'expression et de la conduite technique mènent à la
perspective d'une prise de conscience exhaustive de la fabrication de
l'album-livre.
Elle favorise l'initiation aux
futurs outils audiovisuels : intégration image-écrit-connaissance.
Elle est
une initiation à l'utilisation de l'ordinateur : le jeu de cube de langage pose
sa question issue « du hasard » et l'on doit conduire, avec les données de ses
interfaces, un ordre, établir une logique, donner forme à son imaginaire.
La construction, à la fois
narrative et technique « d'un livre », amène l'enfant ou l'adolescent à se
familiariser avec le monde des livres, leurs différentes présentations (comment
est dit le message, sous quelle forme esthétique, graphique... ), ainsi que les
lieux ou l'on lit (bibliothèque, CDI, médiathèques...).
Elle
conduit a une sensibilisation au plan des activités professionnelles, à
l'introduction aux métiers du livre (spécificité des rôles et des techniques
dans l'élaboration du livre « document publié »).
LIEU, FRÉQUENCE, PÉRIODICITÉ
Une
séance d'une heure par semaine et par groupe de sept ou huit enfants au plus,
dans le contexte scolaire ou extrascolaire, pour une durée d'un à deux
trimestres.
Les
enfants évoluent dans un lieu aménagé spécifiquement pour eux. Chacun possède
son cahier, ses cubes, ses « outils pédagogiques » à disposition : crayons de
couleur, crayons feutre. crayon graphite, ardoise ou surface effaçable comme
possibilité d'inscription de petit et grand format proposés en tant que support
d'expression, essais, épreuves, « brouillon +>.
Après
chaque séance d'expression, un travail d'examen et de consultation de chaque
cahier dans un esprit d'échange et d'appréciation permet simultanément de
corriger l'orthographe, d'interroger le sens des phrases écrites, de
considérer « les trouvailles de l'imagination » et d'apporter les stimulations
nécessaires, si besoin est, afin de mener à bien la narration ébauchée,
d'établir une continuité dans les idées et constructions du récit de l'enfant.
Ce récit
peut conduire à loisir dans toutes les directions possibles selon l'imagination
et le choix structurel de l'enfant. Il peut devenir poème libre ou rimé, récit
d'aventures, dialogue, pièce de théâtre, bande dessinée...
Sylvain Dubois